Das Konzept

Bei der Entwicklung von VEMAS (2.0) war die Erkenntnis leitend, dass die besondere Herausforderung, die sich im Alltag von Menschen mit Behinderungen und Verhaltensauffälligkeiten zeigt, darin zu liegen scheint, dass deren Verhalten oftmals kaum oder nur schwer nachvollzogen werden kann. 

Aus vielfältigen Gründen sind der soziale Umgang und die pädagogische (medizinische, therapeutische usw.) Arbeit mit dieser Zielgruppe häufig so sehr erschwert, dass diese in ihrem Alltag besonders schwerwiegend diskriminiert, institutionell segregiert und/oder exkludiert werden. D.h. sie können an vielen gesellschaftlichen Aktivitäten (z.B. in den Bereichen Bildung, Arbeit, Freizeit) nicht teilnehmen, werden nicht selten medikamentös sediert oder sogar in mehr oder weniger geschlossenen Einrichtungen untergebracht.

Hinzu kommt, dass diese Personengruppe (zuweilen über die gesamte Lebensspanne) besonders häufig dem Risiko sowohl physischer, psychischer als auch struktureller Gewalt ausgesetzt ist, wie zahlreiche empirische Untersuchungen bis in die jüngste Gegenwart bestätigen. Diese Negativspirale ist oftmals auch der Ohnmacht und Hilflosigkeit seitens des sozialen Umfeldes, also dem Handeln von Eltern, Fachkräften, Erwachsenen in einschlägigen Institutionen, Ärzt*innen, Psychiater*innen usw., geschuldet.

Partielle Interventionen in den entsprechenden Teilsystemen des sozialen Umfeldes (z.B. Wohnheim, Werkstatt usw.), wie einzelne Fortbildungstage bieten, wenn überhaupt, nur kurzfristig Hilfe und Unterstützung. 

Die gesamte Lebenswelt der betroffenen Menschen kann aus mannigfaltigen Gründen selten in den Blick genommen werden. Außerdem sind schon vorhandene – meist quantitativ ausgerichtete und präventive – Konzepte meist nicht passend oder nur von kurzer Wirksamkeit und das u.a. auch aus dem Grund, weil sich der hier fokussierte Personenkreis durch ein hohes Maß an Individualität bzw. Heterogenität auszeichnet. 

Auffällige Verhaltensweisen von Menschen mit Behinderungen werden sowohl in Bildungsinstitutionen (Kindertagesstätten, Schulen usw.) als auch in außer- und nachschulischen Institutionen oft vorschnell als Ausdruck der festgestellten Beeinträchtigung gedeutet und damit auf ein individuelles Defizit zurückgeführt, das so selbstverständlich erscheint, dass die Frage nach dem Sinn dieses Verhaltens gar nicht erst gestellt wird. 

Menschliches Verhalten ist jedoch ein hochkomplexes, subjektives, wie intersubjetives und soziales Geschehen, dass – will man es verstehen – danach verlangt, dass man nach Ursachen, Beweggründen, der möglichen Vorgeschichte, dem Kontext und der situativen Dynamik fragt. 

Die Perspektive des Verstehens von Verhaltensauffälligkeiten als subjektiv sinn-volle Handlungen verfolgt hier einen anderen Weg. Verstehende Ansätze gehen davon aus, dass grundsätzlich jedes menschliche Verhalten einen individuellen Sinn ergibt, der häufig auf unterschiedliche Ursachen oder Gründe zurückzuführen ist. Ziel verstehender Ansätze ist daher nicht so sehr die Kontrolle oder Korrektur der Verhaltensauffälligkeit, sondern die Suche nach Deutungen und einem tieferen Verständnis, um zugleich zu einer veränderten Perspektive auf die bisherige Beziehungs- und Interaktionsdynamik zu gelangen und dadurch neue pädagogische Handlungsspielräume zu eröffnen. 

Obwohl in dieser Richtung seit Jahren schon verschiedene verstehensorientierte Theorien, Ansätze und Konzepte v.a. aus Philosophie (Lévinas, 2017; Waldenfels, 1980; 2016) Psychologie (Gewaltfreie Kommunikation, z.B. Rosenberg, 2016; Mediation, z.B. Kals, 2007) und Soziologie (Schütz, 1932; Schütz & Luckmann, 2017) existieren, finden sie trotz Bemühungen aus der Pädagogik (u.a. Badstieber & Amrhein, 2022; Falkenstörfer, 2022; Jantzen, 2003; Klauß, 2006; Römer, 2018; Ziemen, 2009, 2022) – vermutlich aufgrund der hohen Komplexität – bislang in der pädagogischen Praxis kaum Umsetzung.

Durch die folgenden VEMAS 2.0-Produkte werden grundlegende Daten erhoben, Beeinträchtigungen durch das auffällige Verhalten in der ICF-Kategorie Aktivitäten und Partizipation ausgewählt und ein Unterstützerkreis installiert:

• VEMAS 2.0-Personenbogen & VEMAS 2.0-Persönliches Netzwerk: Informationen über das auffällige Verhalten aus Perspektive der Fachkräfte, des sozialen Umfeldes und des Menschen selbst können durch folgende VEMAS 2.0 Produkte erhoben werden. 
• VEMAS 2.0-Beobachtungsbogen & VEMAS 2.0-Interview für Menschen mit Behinderungen & VEMAS 2.0-Interview für das soziale Umfeld.
• VEMAS 2.0-Medikamenteninformationen: Hypothesen über das auffällige Verhalten aufgrund von Medikamenteneinnahme können hiermit entwickelt werden.
• VEMAS 2.0-Biographiearbeit: Informationen über die Biographie und mögliche Gründe für das gezeigte Verhalten aus der Vergangenheit können hiermit reflektiert werden.
• Durch den VEMAS 2.0-Ergebnisbogen in dem alle Informationen online automatisch und bei analoger Durchführung händisch zusammengetragen werden, können Hypothesen über die Sinnhaftigkeit des gezeigten Verhaltens abgeleitet werden und abschließend, u.a. durch die Berücksichtigung der ICF-Komponente Aktivitäten und Partizipation, die auch bei der Beantragung von Teilhabeleistungen herangezogen wird, Handlungsalternativen entwickelt und ggf. Unterstützungsleistungen dafür beantragt werden.
• Die VEMAS 2.0-Zukunftsplanung ermöglicht es, während der Durchführung von VEMAS 2.0 oder auch danach die Perspektive gemeinsam mit dem im Fokus stehenden Menschen auf die Zukunft zu richten. Menschen mit Behinderungen sind häufig von fehlenden positiven Zukunftsoptionen betroffen.
• In den VEMAS-Portraits zeigen sich Menschen, die als verhaltensauffällig etikettiert sind, ganz ohne Verhaltensauffälligkeiten, als Menschen, so wie sie portraitiert werden wollten. Die Portraits dienen als Beispiele, was mit dem VEMAS 2.0 Slogan den Menschen zu sehen gemeint sein kann.

In VEMAS 2.0 wird auch die ICF-Komponente Aktivitäten und Partizipation (Rehadat, 2024)[1] berücksichtigt, die bei der Beantragung von Teilhabeleistungen herangezogen wird. Dabei wird in VEMAS die Frage verfolgt, in welchen Bereichen beeinträchtigen die Verhaltensauffälligkeiten die Aktivitäten und Teilhabemöglichkeiten der Person? 

Die eingeschränkten Teilhabebereiche werden im VEMAS 2.0-Personenbogen zu Beginn von VEMAS 2.0 ausgewählt und finden sich dann im VEMAS-Ergebnisbogen wieder. Dort finden sich dann zahlreiche Ansatzpunkte, wie die eingeschränkten Teilhabebereiche für die Person wieder erschlossen werden können.

Durch die Wahl der ICF-Komponenten und die Lösungsansätze im VEMAS 2.0-Ergebnisbogen können dann Teilhabeleistungen begründet und fundiert beantragt werden.